TEORIAS DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje es el
proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia,
la instrucción, el razonamiento y la observación.
El constructivismo es una
teoría que equipara al aprendizaje con la creación de significados a partir de
experiencias, conciben el aprendizaje como una actividad mental,
piensan que la mente filtra lo que nos
llega del mundo para producir su propia y única realidad. Por lo que cruzan
ambas categorías enfatizando la interacción entre estas dos variables.
Los constructivistas no
comparten con los cognitivistas ni con los conductistas la creencia que el
conocimiento es independiente de la mente y puede ser "representado"
dentro del alumno. No niega la existencia del mundo real, pero sostienen que lo
que conocemos de él nace de la propia interpretación de nuestras experiencias.
Para ellos los humanos crean significados, no los adquieren. Creen que los estudiantes no transfieren el conocimiento del
mundo externo hacia su memoria; más bien construyen interpretaciones personales
del mundo basado en las experiencias e interacciones individuales.
El conocimiento emerge en
contextos que le son significativos. Por lo tanto, para comprender el
aprendizaje que ha tenido lugar en un individuo debe examinarse la experiencia
en su totalidad (Bednar et al. 1991).
ambiente de aprendizaje
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactuan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por un docente.sistema de aprendizaje
Un sistema
es un conjunto de partes o elementos organizadas y relacionadas que interactúan entre sí para
lograr un objetivo. Los humanos tenemos tres sistemas distintos e interactivos
de aprendizaje, cada uno de los cuales posee sus propias formas de almacenamiento.
Si
el sistema afectivo evalúa el estímulo o situación como significativa, entran
en juego las áreas cognitivas, encargándose de procesar la información y
contrastarla con el conocimiento previo, a partir de procesos complejos de
percepción, memoria, análisis, síntesis, inducción, deducción, abducción y
analogía entre otros, procesos que dan lugar a la asimilación de la nueva
información.
Para explicar la relación entre sistema y ambiente se
necesita aludir al término autorreferencia. Tanto Luhmann, como Maturana aluden
a este concepto planteando que todos los sistemas por su constitución
intrínseca se refieren a sí mismos y producen sus elementos constitutivos a
partir de los elementos de los que están compuestos. Sus operaciones y el modo
de reproducción son por su misma naturaleza autónomos. La relación que entablen
con el medio ambiente (entorno) la establecen según la medida de su forma de
operación. Los sistemas no pueden operar sin un entorno. “La permanente combinación
de estímulos (entorno) y procesamiento autoestructurado de la información da
por resultado una diferencia: sistema/entorno. Si se quisiera la definición más
precisa de sistema, está puesta precisamente aquí: la constante diferencia que
resulta del estímulo (entorno) y del autoprocesamiento (sistema). (Luhmann)
1992
Uno de los errores más comunes que cometen los profesores
frente a grupo, es el de abordar los contenidos programáticos de la misma
manera para todos los estudiantes, como si todos ellos aprendieran de la misma
forma, sobre todo cuando es cierto,
empíricamente, que todos aprendemos de forma diferenciada.No todos
aprendemos de la misma manera ni a la misma velocidad. El enfoque basado en la existencia de diferentes tipos de
inteligencia tiene importantes consecuencias desde un punto de vista educativo.
Así, desde estos enfoques se considera que:
- No todos
tenemos los intereses y capacidades.
- Nadie
puede aprender de forma exacta todo lo que tiene que aprender.
- En las
escuelas se deben tener en cuenta las
diferentes formas de aprender y la existencia de capacidades diferenciales en
el alumno.
la
educación de adultos puede resultar especialmente atractiva por diferentes
razones: abarca un periodo más corto que el que cubre la educación básica destinada
a niños; se ofrecen múltiples programas, principalmente de formación para el
trabajo y de orientación para la vida; y abarca un periodo más corto que el que
cubre la educación básica destinada a niños;, así que su ambiente de
aprendizaje refleja que es diferente al
de los niños, ya que se puede llevar a cabo mediante un
sistema-internet, y puede desarrollarse en el ambiente familiar u hogar,
también presenciando su desarrollo en el área escolar, mejor conocida en una
escuela en donde la diferencia es que puede ser solo un día de clase. la
educación de adultos facilita los siguientes procesos: la obtención de una
formación académica general de nivel básico; la preparación para el desempeño
de los papeles correspondientes a la persona adulta; la formación y
capacitación para el trabajo; el desarrollo de una conciencia crítica,
comprendida con la búsqueda del bien común; el reconocimiento y enriquecimiento
de la cultura nacional, así como el respeto por la diversidad cultural; y el
surgimiento de una actitud de constante búsqueda de nuevos aprendizajes.
